Metode pengajaran ini diciptakan pada tahun 1919 oleh filsuf Rudolf Steiner, yang mendirikan sekolah di Jerman untuk mengembangkan sistem ini, menanggapi permintaan direktur pabrik rokok Waldorf Astoria, yang tertarik dengan pendidikan karyawannya.
Hal ini terutama didasarkan pada pendampingan individu dari masa kanak-kanak, dalam tahap evolusi yang berbeda melalui pendidikan yang komprehensif.
Metodologi ini telah diakui oleh UNESCO dan telah menyebar ke seluruh dunia. Di Argentina ada sekitar sepuluh institusi di Buenos Aires dan lainnya di Córdoba, Carlos Paz, Villa General Belgrano, Neuquén dan Bariloche.
Materi yang diajarkan di sekolah-sekolah ini tidak hanya mencakup apa yang tersedia dalam pendidikan resmi tetapi juga pengetahuan tentang seni dan teknik.
Perbedaan yang paling menonjol dari jenis pendidikan ini adalah bentuk evaluasinya, karena proses pembelajaran dievaluasi hari demi hari dan siswa tidak dihadapkan pada situasi ujian; dan di sisi lain, cara yang berbeda dalam menjalankan otoritas.
Kualifikasi siswa bersifat konseptual sampai usia dua belas tahun, kemudian dibuat kualifikasi tetapi selalu mempertimbangkan konsep.
Manajemen sekolah-sekolah ini adalah perguruan tinggi karena dewan guru adalah mereka yang bertanggung jawab atas urusan sekolah.
Orang tua dapat berpartisipasi secara aktif dengan menyumbangkan ide-ide mereka setiap saat.
Para siswa tidak mengenakan seragam dan kelas dibagi dengan periode.
Guru yang sama menemani siswa yang sama selama beberapa tahun, untuk mengenal setiap anak dengan baik dan untuk dapat memahami dengan cermat apa yang perlu dipelajari masing-masing anak, dengan mempertimbangkan kapasitas individu.
Metodologi ini sangat ideal untuk anak-anak dengan kesulitan belajar atau kebutuhan khusus.
Sistem Waldorf dibagi menjadi tiga periode masing-masing tujuh tahun, yang pertama adalah masa bayi hingga tujuh tahun yang berfokus pada perkembangan fisik, yang kedua, yang sesuai dengan masa kanak-kanak tengah, dari tujuh hingga empat belas tahun, yang mencakup pengetahuan dunia. melalui perkembangan imajinasi dan yang ketiga, selama masa remaja, yang berhubungan dengan pematangan kepribadian dan kapasitas intelektual individu.
Tujuh tahun pertama dilakukan kegiatan yang berhubungan dengan indera dan perkembangan tubuh. Roti diuleni, biji-bijian digiling, makanan ringan dibuat, dicat dengan cat air, kerajinan dibuat, dll., dan orang-orang bekerja dan bermain dengan unsur yang benar-benar alami.
Tujuan dari tahap kedua adalah anak di dunia. Subjek yang berbeda didekati secara individual, menetapkan periode waktu untuk masing-masing subjek untuk memperdalam dan melihatnya dari sudut pandang yang berbeda, dengan cara konvensional dan melalui gambar, mempromosikan kegiatan artistik, fisik dan praktis, seperti mengukir, didaktik permainan, kain dari semua jenis, dan musik.
Berenang dan atletik dipraktikkan dalam olahraga.
Pada tahap ketiga, pemikiran otonom dan pencarian apa yang esensial didorong. Anda belajar komputer dan bahasa Jerman sebagai bahasa kedua dengan kemungkinan pertukaran perjalanan ke Jerman, Amerika Serikat atau Inggris.
Pada tahap ini Anda belajar bekerja dengan kayu, menjahit dengan mesin, menenun dengan alat tenun, kerajinan logam, makanan, keranjang, ekspresi tubuh, patung, restorasi, penjilidan buku, patung, seni sinematografi, teater, listrik, pembuatan sepatu, dll..
Kaum muda memiliki kesempatan untuk mengekspresikan diri dengan membintangi sebuah drama di akhir siklus akademik.
Perkemahan diadakan setiap saat dan sejumlah besar olahraga dilakukan.
Sumber: Majalah Colegios y Empresas, artikel yang diterbitkan oleh Paula Coello.