Sehubungan dengan artikel sebelumnya yang diterbitkan di blog tentang “gagal sekolah” dan Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), tidak hanya persimpangan diskursif antara psikoanalisis dan psikiatri, tetapi ada bidang pengetahuan lain yang ditawarkan sebagai metode untuk mengatasinya ” patologi.”
Baik psikoterapi (dalam arusnya yang berbeda) dan psikopedagogi memiliki alatnya sendiri untuk menangani masalah “belajar” yang hadir saat ini di berbagai negara…
Yang benar adalah bahwa tidak semua tawaran perawatan ini berorientasi pada pendekatan subjektivitas waktu – seperti yang kita pikirkan dalam psikoanalisis berorientasi Lacanian. Jadi, hari ini saya akan mencoba melintasi wacana ini, menyoroti kontribusi dan batasan mereka dalam pengobatan ADHD .
Psikologi sebagai ilmu dimulai dari kesatuan subjek, subjek sebagai subjek pengetahuan. Artinya, subjek dalam hubungan alamiah dengan objek pengetahuan. Dengan demikian mereka menganggap bahwa ada “keadaan pengetahuan” .
Dalam pengalaman Freudian, keadaan pengetahuan ini tidak memainkan peran apa pun, karena di alam bawah sadar ada logika pertanyaan dan argumen.
Ahli epistemologi G.Bachelard menganggap bahwa dalam tindakan mengetahui ada hambatan yang justru menggerakkan pengetahuan; yang entah bagaimana menyadari perlunya pengetahuan, bahwa subjektivitas diinterogasi.
Artinya, ini memungkinkan kita untuk menemukan hambatan dalam perspektif ganda: hambatan dalam tindakan mengetahui setiap mata pelajaran, dan hambatan dalam apa yang coba dibahas oleh setiap wacana -apa yang kita baca dalam «kegagalan sekolah» (saya merujuk Anda ke artikel yang bersangkutan) Eclecticism justru berusaha mengintegrasikan konsep-konsep yang dimiliki oleh berbagai bidang teoretis.
Efek ini membuat kita berpikir tentang apa yang terjadi dengan beberapa pendekatan yang dibuat dari psikopedagogi, di mana kita menemukan pernyataan tentang perlunya mengatasi masalah belajar pada anak-anak, dari SEMUA wacana: psikolinguistik, neuropediatri, sosiokognitif, terapi wicara, psikoanalisis dinamis, dll. Dengan cara ini, strategi intervensi terdiri dari pergi dari gejala ke wacana yang mungkin.
The epistemologi genetik Piaget diambil oleh psychopedagogy untuk mengatasi masalah dari “kegagalan sekolah”, berada di beberapa cara strategi pendekatan hegemonik ini.
Dalam pengertian ini, dapat dicatat bahwa kebaruan pendekatan Piaget adalah menganggap “kesalahan” sebagai hal yang melekat dalam proses membangun pengetahuan. Tetapi jika kita mulai dari asumsi-asumsi ini, kita tidak dapat membedakan mana urutan perkembangan dan urutan strukturnya.
Dari psikoanalisis perlu untuk menemukan dan menekankan bahwa justru, jika kesalahan terintegrasi, apa yang bisa menjadi lubang jenuh; sehingga menghilangkan dimensi kesalahan yang menyangkut struktur.
Tidak ada perhitungan dampak dari beberapa faktor, yang meskipun disebut “afektif”, selalu berkaitan dengan dampak nyata; dengan gangguan jouissance (trauma, menurut Freud)
Inilah perbedaan diskursif.
SUMBER: SALMAN, S. «Psikoanalisis dengan anak. Dasar-dasar Latihan »