Margaret Mead (1901-1978), dan Ruth Benedict (1887-1948), menyelidiki pengaruh faktor budaya pada proses evolusi.
Mead mencoba memahami fenomena remaja melalui studi lapangan empiris, dengan menggunakan metodologi antropologi; Benedict, di sisi lain, membuat teori pembangunan dari sudut pandang antropologi budaya.
Mead mengungkapkan pentingnya faktor budaya dan lembaga sosial untuk pembangunan dan mengacu pada ritual pubertas dan pengalaman remaja dalam masyarakat primitif.
Karya teoretis Benedict dan studi lapangan Mead saling melengkapi, sampai pada formulasi sistematis umum tentang pengaruh budaya dalam proses evolusi. Plastisitas manusia menjelaskan kemajuan spesies dan meskipun ada karakteristik universal, mereka mungkin tidak ditentukan secara genetik.
Kurt Lewin (1890-1947), dipengaruhi oleh teori Sigmund Freud dan aliran Gestalt, menjadi tertarik pada motivasi.
Bagi Lewin, perilaku adalah fungsi dari orang tersebut dan lingkungannya. Lingkungan psikologis yang tidak stabil pada masa remaja membuat individu tersebut tidak stabil; dan jumlah dari faktor-faktor pribadi dan lingkungan yang berinteraksi, merupakan ruang psikologis atau vital.
Lewin berpendapat bahwa setiap penghalang antara individu dan tujuannya menyebabkan frustrasi dan menganggap bahwa setidaknya situasi sosial psikologis sama pentingnya dengan fisik.
Membangun konsep “ruang hidup” untuk mengekspresikan kombinasi kekuatan biologis, sosial dan lingkungan; yang sedang terstruktur dan dibedakan, melalui proses evolusi; dalam beberapa tahap lebih cepat dari yang lain.
Perubahan yang lambat menyebabkan perkembangan yang lebih harmonis dan perubahan yang cepat adalah perubahan yang terjadi pada masa krisis.
Pada masa remaja, perubahan struktur ruang hidup berlangsung cepat, karena masalah psikologis yang berbeda; terutama terkait dengan kemampuan untuk membedakan realitas dari ketidaknyataan; dan kecerdasan individu adalah faktor individu yang menentukan ruang lingkup dan tingkat diferensiasi ruang vital itu.
Lewin menekankan perlunya memberikan kebebasan pada anak dan menawarkan struktur dan orientasi yang sesuai untuk perkembangan kepribadiannya yang menguntungkan.
Studi yang dilakukan dan dipublikasikan di University of Minnesota, menghasilkan anak-anak yang dibesarkan dalam lingkungan yang terstruktur, kemudian mereka bertekad, percaya diri, dapat menerima diri mereka sendiri dan berorientasi pada tindakan. Di sisi lain, mereka yang telah berkembang dalam situasi yang tidak terstruktur kemudian menjadi ragu-ragu, tidak percaya, pesimis dan dengan kecenderungan untuk melihat kesuksesan sebagai sesuatu yang kebetulan.
Bagi Gesell (1880-1961), masa remaja, yaitu suatu periode yang dimulai kira-kira pada usia sebelas tahun dan berakhir tidak lama setelah usia dua puluh tahun; itu adalah proses pematangan yang tidak teratur.
Tugas remaja, menurut Gesell, adalah menemukan dirinya sendiri dan mencapai keseimbangan dan integrasi kesadaran diri, otonomi dan adaptasi sosial; selain rasa kemandirian yang dilandasi rasa percaya diri.
Air mancur; “Teori Remaja”, Rolf E. Mús., Perpustakaan manusia kontemporer, 1976.