Untuk belajar Anda harus dewasa, untuk dewasa Anda harus tumbuh.
Teori Arnold Gesell (1880-1961) secara sistematis menggambarkan pertumbuhan dan perkembangan manusia sejak lahir hingga remaja.
Dia melihat hubungan paralel antara perkembangan manusia dan evolusi kemanusiaan; dan dia lebih tertarik mempelajari pengaruh perkembangan dan kepribadian terhadap perilaku daripada menyelidiki struktur-struktur ini.
Ia menganggap bahwa pertumbuhan adalah suatu proses yang tunduk pada hukum, dan menghasilkan perubahan bentuk dan fungsi.
Pertumbuhan mental adalah pembentukan pola perilaku yang progresif melalui diferensiasi dan integrasi, yang mencakup pelengkapan hereditas dan lingkungan. Lingkungan merangsang perkembangan tetapi untuk ini diperlukan pematangan yang memadai.
Kematangan diverifikasi melalui gen, yaitu alam menentukan urutan kemunculan faktor pertumbuhan; yaitu, kematangan struktur saraf merupakan prasyarat penting untuk belajar.
Orang yang tidak dapat belajar berbicara (afasia), karena berbagai alasan telah mempengaruhi area otak yang menghalangi mereka untuk belajar memperoleh bahasa pada waktu yang tepat.
Gesell berpendapat bahwa setiap anak yang lahir adalah unik, dengan kode genetik yang diwarisi individu tetapi dengan kemampuan untuk belajar. Perbedaan individu ini kemudian disebabkan oleh faktor keturunan dan lingkungan, karena rumah tempat tinggal, pendidikan dan budaya mereka juga mempengaruhi perkembangan mereka.
Kedewasaan bagi penulis ini adalah yang terpenting dan pengaruh lingkungan tidak dapat menang.
Ada fluktuasi spiral dalam belajar dengan cara diferensiasi terus menerus. Fungsi-fungsi khusus diperoleh sampai hampir dikuasai untuk kembali ke bentuk perilaku sebelumnya. Ini adalah mekanisme evolusioner dari adaptasi diri terhadap kemajuan dan kemunduran.
Jika perkembangan umat manusia diamati, juga dimungkinkan untuk memverifikasi kemajuan proses evolusi dan kemunduran berikutnya yang terdaftar, dan kemudian melanjutkan dengan perubahan.
Perkembangan manusia tidak terjadi dalam garis lurus yang terus menerus tetapi mengalami osilasi, namun ada perkembangan dari tahap yang belum matang ke tahap yang matang, ketika tidak ada belokan ke belakang.
Berkenaan dengan pengasuhan anak, Gesell mengusulkan sikap peralihan antara metode otoriter dan permisif dan percaya pada pengaturan diri, karena ia terutama percaya pada kebijaksanaan alam dan bahwa pendidik harus membiarkan dirinya terinspirasi oleh anak. diri.
Prinsip evolusioner menunjukkan bahwa perkembangan cenderung menuju kinerja yang optimal dan hanya faktor lingkungan yang dapat mengganggu perkembangan tersebut, gagasan ini juga telah diungkapkan oleh Rousseau.
Teori Gesell bersifat biologis mengingat pembelajaran bergantung pada biologi dan fisiologi perkembangan dan bukan sebaliknya.
Akibatnya, setiap kurikulum sekolah harus didasarkan pada pengetahuan psikologis tentang sifat dan urutan pematangan.
Konsep Gesell ini dapat dilihat dari pengakuan para pendidik saat ini bahwa tidak semua anak laki-laki dewasa pada waktu yang sama dan pada usia yang sama.
Dalam prakteknya dapat diamati bahwa anak-anak dengan keterlambatan belajar biasanya tidak abnormal tetapi hanya belum dewasa yang nantinya dapat mencapai leveling yang memuaskan. Tingkat pemulihan berhasil mengatasi masalah ini, meskipun masih ada prasangka di pihak orang tua yang menolak agar anak mereka dinyatakan berbeda.
Kepribadian juga berpengaruh, anak yang gelisah, aktif dan berisik juga akan muncul di kelas, sehingga akan mempengaruhi belajarnya.
Untuk anak-anak ini, sekolah ganda bisa sangat bertentangan dan sulit untuk diatasi, itulah sebabnya mengapa satu hari direkomendasikan untuk mereka.
Deskripsi siklus perkembangan evolusioner untuk Gesell akan berakhir pada usia 16 tahun, meskipun usia ini masih awal untuk hari ini.