Dalam bukunya “Sosialisasi dan Kepribadian Remaja”; Allison Davis (1902-1983), mengatakan bahwa sosialisasi adalah proses di mana kepribadian, cara bertindak, ide-ide, keyakinan, nilai-nilai dan norma-norma budaya dipelajari dan dimasukkan, yaitu, itu adalah tahap belajar terus menerus..
Setiap masyarakat menetapkan perilaku apa yang akan dianggap dapat diterima atau tidak dapat diterima.
Davis mencoba memahami apa pengaruh pembelajaran sosial terhadap perkembangan remaja.
Bagi Davis, pembelajaran ini diperoleh melalui hukuman dan ancaman penarikan kasih sayang.
Ketakutan terus-menerus yang diderita remaja dalam setiap proses pembelajaran ini adalah asal dari apa yang disebut Davis sebagai “kecemasan umum”.
Kecemasan umum lebih suka mempelajari perilaku yang dapat diterima secara sosial dan beradaptasi dengan budaya.
Menurut Mowrer, kecemasan umum menghasilkan antisipasi ketidaknyamanan yang berfungsi untuk mengontrol perilaku. Selama masa remaja, individu menggabungkan pengetahuan ini dan menjadi independen dari orang-orang yang mensosialisasikannya.
Remaja dengan perilaku yang paling disosialisasikan juga akan memiliki tingkat adaptasi dan kecemasan umum yang paling tinggi.
Peningkatan terbesar dalam kecemasan umum dalam masyarakat cararn dialami oleh remaja kelas menengah, karena keamanan dan masa depan mereka terutama bergantung pada prestise dan status sosial yang mereka capai.
Individu-individu ini cenderung mengembangkan kecemasan sosial yang kuat dan mampu mencapai tujuan yang dapat diterima secara sosial dan memperoleh nilai tertinggi dalam studi mereka.
Sedangkan remaja kelas bawah dibesarkan dalam lingkungan yang sangat berbeda dari kelas menengah dan tidak mengembangkan jenis kecemasan sosial yang menyebabkan remaja kelas menengah menunda kesenangan langsung dan berusaha untuk tampil dengan perspektif jangka panjang. tujuan jangka.
Menurut Davis, budayalah yang menentukan penghargaan yang dapat diharapkan remaja atas pencapaian mereka dan peluang yang mereka miliki untuk mencapainya.
Teori yang dikembangkan oleh Allison Davis ini diperluas oleh Robert Havighurst, dengan kontribusi konsep “tugas evolusioner”.
Ini menyoroti peran motivasi sosial serta kriteria yang dipertimbangkan masyarakat untuk menentukan kapan tahap perkembangan tertentu telah tercapai, terkait dengan kebutuhan evolusioner organisme.
Masyarakat mencoba untuk memastikan bahwa individu memperoleh tugas-tugas evolusioner yang sesuai dengan mereka pada waktu yang tepat.
Momen ini tergantung pada kematangan fisik, tuntutan sosial dan motivasi individu itu sendiri.
Perbedaan antar budaya terbesar diamati ketika faktor budaya mendominasi daripada faktor biologis.
Menurut Havighurst, tugas-tugas evolusioner yang harus dikembangkan remaja antara usia dua belas dan delapan belas tahun adalah:
1) Penerimaan skema tubuh dan identitas seksual mereka
2) Hubungan dengan mata rantai baru dari kedua jenis kelamin.
3) Kemandirian emosional dari orang tua dan orang dewasa penting lainnya.
4) Mencapai kemungkinan kemandirian ekonomi
5) Pilihan pekerjaan dan kemungkinan pelatihan
6) Pengembangan keterampilan dan pengetahuan yang diperlukan untuk bersaing secara sipil.
7) Belajar bertanggung jawab
8) Bersiap untuk memikul komitmen keluarga
9) Mengidentifikasi dengan nilai-nilai yang sesuai dengan visi rasional dunia
Menurut Havighurst, pemenuhan tugas-tugas evolusioner ini akan menandakan datangnya individu menuju kedewasaan dan kedewasaan.
Sumber: “Teori-Teori Remaja”; Rolf E.Muuss.